IMPLEMENTASI PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI RA AL DJIBRAN KAB.PANGKEP
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi peran guru dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak usia dini di RA Al Djibran Kabupaten Pangkep. Penelitian ini berangkat dari permasalahan masih bervariasinya kemampuan anak dalam mengenali, mengelola, dan mengekspresikan emosi, sehingga diperlukan peran guru yang optimal dalam proses pembelajaran dan pembiasaan di lingkungan sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi yang melibatkan guru serta peserta didik sebagai subjek penelitian. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan untuk memperoleh gambaran yang mendalam mengenai peran guru dalam proses pengembangan kecerdasan emosional anak usia dini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah mengimplementasikan berbagai peran, yaitu sebagai pendidik, pengajar, fasilitator, motivator, pembimbing dan teladan dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak. Implementasi tersebut terlihat melalui kegiatan pembiasaan seperti salam, doa bersama, berbagi dengan teman, kerja sama dalam kelompok, serta pendampingan ketika anak mengalami konflik emosional. Guru juga menerapkan pendekatan yang penuh kasih sayang dan penguatan positif untuk membantu anak mengelola emosi secara lebih baik. Penelitian ini memberikan implikasi bahwa peran guru yang konsisten dan terarah berkontribusi signifikan terhadap perkembangan kecerdasan emosional anak usia dini. Secara umum, temuan ini menegaskan bahwa lingkungan pembelajaran yang suportif dan interaksi edukatif yang positif menjadi faktor penting dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak sejak dini.
References
Alwaely, S., et al. (2025). A drama-based intervention to improve emotional intelligence in early childhood education. European Journal Psychology of Education, 40(1), 13. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00891-2
Andi Rezky Nurhidaya, & Firdayanti. (2022). Peran guru dan orang tua dalam perkembangan sosial emosional anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4501–4512.
Angkur, M., et al. (2025). Pengaruh pola asuh terhadap perkembangan kecerdasan emosional anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(1), 112–126.
Aisyah, S., et al. (2023). Penguatan positif guru dalam meningkatkan perilaku prososial anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 12(2), 145–156.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall.
Chung, H., & Han, Y. (2024). Collaborative play and emotional competence in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 52(3), 421–435.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Denham, S. A. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57–89.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Dewi, N. (2025). Bermain peran sebagai strategi pengembangan regulasi emosi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 19(1), 55–68.
Farina, F., & Aslamiah, A. (2024). Pembiasaan perilaku positif dalam pembentukan karakter anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(4), 2145–2158.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications.
Montessori, M. (1912). The Montessori method. Frederick A. Stokes Company.
Shafira, R., & Destiana, D. (2025). Peran guru dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak usia dini melalui pembelajaran aktif. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(2), 356–370.
Thakkar, R., & Menon, S. (2025). Teachers' social-emotional competence and classroom climate in early childhood education. Teaching and Teacher Education, 145, 104602.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
UNICEF. (2020). Early childhood development. UNICEF.
Ye, X., et al. (2024). Teacher emotional competence and children's social-emotional development in preschool settings. Early Childhood Research Quarterly, 68, 148–160.
